Aprendizaje autónomo y aprendizaje a distancia en estudiantes de matemática en educación secundaria

La crisis sanitaria causada por el COVID-19 obligó a las instituciones educativas a adoptar plataformas virtuales, generando desafíos en el aprendizaje a distancia de matemáticas en secundaria. De esta forma, este estudio evaluó la influencia del aprendizaje autónomo en el aprendizaje a distancia en estudiantes de cuarto año del nivel secundaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y correlacional, con una muestra de 46 estudiantes de una institución pública. Se utilizaron una rúbrica de evaluación sobre aprendizaje autónomo y un cuestionario sobre educación a distancia, analizando los datos mediante correlación estadística. Los resultados mostraron que el 68,1% de los estudiantes estaba en proceso de aprendizaje autónomo, mientras que el 74,5% demostró un nivel alto en aprendizaje a distancia. Se encontró una correlación positiva y moderada (r = 0,416) entre ambas variables, sugiriendo que los estudiantes con mejor gestión del aprendizaje autónomo tienden a tener mejor desempeño en el aprendizaje a distancia. Este estudio proporciona insights valiosos sobre la relación entre el aprendizaje autónomo y el desempeño en entornos virtuales de aprendizaje matemático durante una crisis global, contribuyendo a la comprensión de estrategias educativas efectivas en circunstancias excepcionales.